ForskningAndra stadiet SF-SOLVasa Specialpedagogiska Center deltog under åren 2002-2003 i SF-SOL (Södra Finlands Skriv- och Läsprojekt). Projektet pågick under ledning av Svenska avdelningen på HERO . Målet med projektet var att varje elev skulle känna igen sin egen inlärningsprofil och bli medveten om ev. läs- och skrivsvårigheter. Lärare utbildades i att möta elever med olika inlärningssätt. Vasa Specialpedagogiska Center deltog i projektet genom att genomföra testningar av elevernas läs- och skrivfärdighet. I projektet deltog fyra yrkesskolor och ett gymnasium i södra Finland. Hösten 2000, 2001 och 2002 deltog alla förstaårsstuderande i testning och kartläggning som innefattade
Dessutom samlades det in material om elevernas inlärningsstilar inom projektet. Rapport över läsningen och skrivningen 2000 Rapport över läsningen och skrivningen 2001 NY-SOLEftersom andelen elever med svaga läs- och skrivfärdigheter var betydligt större än förväntat hos de deltagande eleverna i SF-SOL projektet (se ovan) beslöts det att man även skulle göra en kartläggning av elevers läs- och skrivfärdighet i mitten och slutet av grundskolan. Därför kartlades läs- och skrivfärdigheterna hos c. 1400 elever på åk 5, 7 och 9 i Nyland i tre omgångar. Kartläggningar genomfördes våren 2002, 2004 och 2006. Följande delfärdighetsområden ingick i kartläggningarna:
Sammanfattning av de centrala resultaten (2002)
Internationellt läsutvecklingsprojekt Hösten 2002 inleddes en tvärlingvistisk, komparativ och longitudinell studie av barns läs- och skrivinlärning och –utveckling. Syftet med studien var att mellan olika europeiska språk och länder jämföra hur barn tillägnar sig läs- och skrivfärdigheten. Man ville studera både den normala läs- och skrivutvecklingen och läs- och skrivutvecklingen hos barn med risk för dyslexi. En stor del av den idag publicerade forskning kring läs och skrivinlärning och dyslexi är anknuten till det engelska språket. Det är oklart hur väl de engelska forskningsresultaten kan generaliseras till andra skrivsystem. Därför ville man i denna studie, genom noggranna lingvistiska analyser, studera de kognitiva processerna och inlärningshastigheten vid tillägnandet av läs- och skrivfärdigheten på olika språk. Hypotesen var att läs- och skrivinlärningen ser olika ut hos barn i olika länder och med olika skrivsystem p.g.a. olikheter i skriftspråkens komplexitet, undervisningsmetoder och ålder när barnen inleder skolgången. Målet var att kunna utarbeta en modell för den kognitiva organiseringen vid läs- och skrivinlärningen som inkluderade naturen av läs- och skrivsvårigheter och som kunde tillämpas på flera olika europeiska språk. I studien deltog bl.a. Storbritannien, Sverige, Island, Spanien, Grekland, Belgien, Portugal och Finland. Finlandssvenska barns läs- och skrivinlärning kom inom denna studie att undersökas i relation till svenska barns läs- och skrivinlärning i Sverige och till finska barns läs- och skrivinlärning i Finland. Vasa Specialpedagogiska Center i samarbete med Enheten för specialpedagogik genomförde studien på finlandssvenskt håll. Studie 1 Elever som inledde åk 1 hösten 2002 testades fyra gånger under läsåret på områden som bl.a.
för att undersöka läs- och skrivutvecklingen under inlärningsstadiet. Pro gradu avhandlingar inom projektet Studie 2 Hösten 2004 testades elever på åk 2-5 på områden som t.ex.
för att undersöka utvecklingen av en automatiserad läsning och skrivning.
|