Matematik och matematiksvårigheter
Litteraturtips
Länkar

Informationsprocessering består av uppmärksamhet, sinnesförnimmelse, perception, KTM (korttidsminne), LTM (långtidsminne) och respons. Svårigheter med en eller flera av dessa komponenter kan påverka matematikprestationen negativt.

     Uppmärksamhetssvårigheter

  • Svårigheter att upprätthålla uppmärksamheten vid steg i algoritmer och problemlösning

  • Svårigheter att upprätthålla uppmärksamheten till kritiska instruktioner (t ex lärarens modell)

      Visuo-spatiala svårigheter

  •  Förlorar platsen i arbetshäftet

  • Svårigheter att skilja på siffror (6-9, 2-5, 17-72 osv.), slantar, mattesymboler (+ - osv.) m.m.

  • Svårigheter att skriva enligt rak linje i häftet

  • Svårigheter att relatera till riktningsaspekter i matematiken, t ex problem som går upp-ner (addition), höger-vänster ställa upp siffror på rät linje osv.

  • Svårigheter att använda en tallinje

      Auditiva processeringssvårigheter

  • Svårigheter att göra orala, muntliga övningar

  • Svårigheter att räkna vidare från något som finns inom en sekvens

      Minnessvårigheter

  • Svårigheter att hålla kvar matematikfakta och ny info

  • Glömmer steg i en algoritm

  • Presterar dåligt då man repeterar och blandar ihop det som man lärt sig

  • Svårigheter att lösa texttal som kräver räkneoperation i flera steg

       Motoriska svårigheter

  • Svårigheter att skriva siffror, skriver oläsligt, långsamt och slarvigt

  • Svårigheter att skriva siffror i små rutor od.

Förutom dessa allmänna inlärningsaspeketer har elever med inlärningssvårigheter svårigheter med kognitiva och metakognitiva processer. Elever som saknar medvetenhet om de färdigheter, strategier och resurser som krävs för att lösa en uppgift, samt de självreglerande mekanismer som krävs för att slutföra en uppgift har otvivelaktigt svårigheter i matematiken.

Därtill är språkliga färdigheter väldigt viktiga i matematiken. Många elever med matematiksvårigheter har även läs- och skrivsvårigheter vilket försvårar lösning av texttal.

Låg självkänsla och andra emotionella faktorer påverkar också matematikfärdigheterna.

 

Olika typer av matematiksvårigheter

             1.  Svårigheter med de skrivna matematiksymbolerna

  • Kan informell (icke-skol) matematik, men har svårt att förena det med den mer formella matematiken  (skolmatematiken)

  • Behöver mycket konkret material, innan personen börjar förstå

  • Borde lära sig att se samband såsom 5 x 3 = 3 x 5 = 3+3+3+3+3 = 5+5+5

             2. Svårigheter med det matematiska språket

  • Språkliga svårigheter som grund

  • Har svårt med matematiska begrepp och att följa verbala instruktioner

  • Behöver visuellt stöd, samt lära sig att verbalisera uppgiften på ett
    enkelt sätt

            3.  Visuo-spatiala svårigheter

  • Denna grupp behöver få kompenserat sina svårigheter med verbala frågor

  • Bilder och modeller försvårar och hjälper inte

  • Har svårt att tolka diagram och geometri m.m.
     

Man kan också skilja på allmänna och specifika matematiksvårigheter

            Allmänna matematiksvårigheter

  • Eleven är jämn i sina svårigheter (läraren kan följa sin lektionsplan)

  • Eleven har svårt med endas något visst område inom matematiken

            Specifika matematiksvårigheter

  • Eleven är mycket ojämn i sina prestationer, det som fungerade för fem minuter sedan är plötsligt helt borta

  • Det tycks finnas obegripliga luckor i elevens matematiska kunskap

  • Eleven är mycket ojämn inom ett matematiskt område

Dyskalkyli, specifika matematiksvårigheter, är mycket ovanligt. Däremot är det vanligt att dyslektiker har svårigheter med matematiken p.g.a. de språkliga svårigheterna som är bakomliggande faktorer till läs- och skrivsvårigheter.

Läraren bör följa den kognitiva utvecklingens stadier, då han undervisar matematik:
 1.Konkret  2. Illustrationer och bilder  3. Symbolik 4. Abstrakt

Läs mera om matematiksvårigheter på www.dyskalkyli.nu

 

                                       Sammanställt av Annette Renvaktar och Mikaela Asplund, 2002

Referenser

Garnett, K. Math Learning Disabilities. Online: www.ldonline.org

Adler, Björn (2001) Vad är dyskalkyli?

Ahlberg, A. (1995). Barn och matematik. Lund: Studentlitteratur..

Ljungberg  Ann-Louise (1999). Att räkna med barn – i specifika matematiksvårigheter

Ljungberg, Ann-Louise (2001). Matematisk medvetenhet.